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师生园地

师生文章

作者:  发布时间:1970-01-01 08:00  浏览次数:
       2018年11月24日至25日,攀枝花市教育体育局主办了“高中新课标与教学改进培训班”。培训目标为以“新课标与教学改进”为主题,引导高中教师学习高中新课程方案和课程标准,开展基于学科素养的高考命题,互联网+等方式改进教学改进,把握高考动向,提升教学质量。
       首先,开班典礼上,刘局长第一个发言,从以下几个方面:1、观念层面,主要是两个观念,考试招生与课程教学改革;2、理解层面,把握新课程,注重基础性,优化课程内容等;3、保障层面:教师保障与考试安全等。听完刘局长的话语,作为老师的完学到练汗多,了解了未来教育大形势,了解了未来了对教师的要求。之后李秀伟教授作了精彩的讲座,李教授主要从2个大方向进行了阐述:1、新高考、新课程、新教育背景下的十大行动计划;2、综合素质评价与学生课程选择的基本策略。李教授的报告,言语丰富,让我一个不怎么理解新高考的人,了解了新高考,新高考从以前的高考“公平”走向“公正”,让学生知道该读什么大学,而不是盲目的选择,未来不再是“大学+专业”,而是“专业+大学”,这符合国家选拔人才的规律,也不会造成人才资源流失。让学生的学习与未来生活息息相关。并且也知道了未来对于学生文学素养方面的要求,传扬中国优秀文化传统,是每个中学生的学习的必要知识。
       下午,浙江省柯桥中学的樊宏标老师作了:(1)“数学解题教学心得与高三复习教学改进”的报告:(2)基于学科核心素养的高考命题走向与复习对策。主要内容有:
(一)1、我们教育的现状;2、产生的原因;3、这样的教学造成的后果;
(二)解题教学
       (1、落实知识与技能目标2、展现过程与方法目标3、渗透情感态度价值观)
       那么怎样进行解题教学
       1、注重选例的典型性;
       2、注重解题的基本程式;
       3、注重对课本例题进行多角度的思考;
       4、注重对课本习题的引申与拓展;
       5、注重对学生思维品质的培养:运用类比,培养迁移思维;运用转化,培养逆向思维 ;运用挖掘,培养发散思维;运用质疑,培养创新思维;
       在此过程中,樊宏标老师举了大量的实例来做针对性说明,我们深刻地体会到:数学各分支在基础知识方面是互相关联、互相渗透的.只有仔细分析问题的条件,揭示其内涵,寻找转换机制,采用不同的数学工具、方法和技巧去解决,才能达到逐步优化解题过程的目的,而这过程就是培养和训练学生发散性思维的很好手段.
(三)落实“三维”贵在“日常”
       (1)把握课改的走向
三大能力:逻辑思维能力、空间想象能力、运算能力→
       五大能力两个意识:空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据树立能力、应用意识、创新意识→
       六个核心素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数据处理、运算能力。
       (3)热点、冷点交替现象
       (4)根据文理不分科的实际,将会调整试卷的难度
       预测:将会减少选择题的分值;
       增加主观题的数量,特别是中等难度的主观题;
       压轴题的难度不会降低;
       导数可能重登历史舞台;
       处理好学考数学、高考数学与竞赛数学的关系
       高考将由“能力立意”转为“素养立意”;将坚持以核心素养为测试任务,坚持以真实情景为测试载体;坚持以学科知识为测试工具。
(四)基于核心素养的高考命题走向及复习对策
       1、基于命题走向的复习对策;
       2、基于核心素养的命题走向;
       3、对核心素养的认识。
       4、三个关注:关注学生心理;关注学生学情;关注集体智慧。
       总之,经过了为期1天半的培训,我们学到了很多东西,今后希望有更多的这样学习机会,为自己今后的教学能更好的适应新课程改革打下更好更扎实的基础,紧跟教育时代的步伐,做新型教师。
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